Luego, ante una pregunta de historia que era «¿cuántas veces fue presidente Mariano Moreno en la Argentina?», la docente, si bien acertó la respuesta, (nunca fue presidente) pidió un comodín para «estar segura».

Juan María Segura, consultor en innovación y gestión educativa, comento ante el portal porteño Infobae: «Resulta difícil escindir la calidad de los aprendizajes escolares de la preparación y pericia de sus docentes. Los alumnos son un poco espejo de sus maestros. Es cierto que otros elementos entran en juego, ya sean externos como el nivel socioeconómico o internos como la currícula, pero los alumnos son termómetros de sus docentes. Y en Argentina, a través del operativo Aprender, sabemos que nuestros alumnos aprenden poco y mal de casi todo».

Del mismo modo, planteó: «La formación docente no está logrando su cometido. No está preparando a los maestros para lograr su objetivo. Hay varias hipótesis: se falla en los contenidos, se equivoca el abordaje pedagógico, se obvia la evidencia científica o se malinterpreta la integración de las tecnologías».

Gustavo Zorzoli, ex rector del Nacional Buenos Aires, forma docentes en la ciudad hace 30 años. «La formación académica en CABA es muy buena, aunque demasiado extensa en varias especialidades. De hecho, la formación inicial lleva en promedio seis años. Sin embargo, faltan incentivos para seguir la docencia, sobre todo, becas y mejores sueldos para los que están en ejercicio. También se necesitan estímulos para que los mejores alumnos en la secundaria elijan la carrera», opinó.

Lo cierto es que, más allá de las sospechas en torno a una mala calidad en la formación, no hay evidencia concreta que avale ese enunciado porque los maestros no son evaluados, por lo menos en forma estandarizada. El único intento de evaluación sistematizada fue Enseñar, que tomó comunicación escrita y criterio pedagógico a los estudiantes de último año de profesorado en 2017, pero tuvo escasa participación.

Pese a no ser representativos y marcar solo una «tendencia», los resultados de esa prueba se presentaron a fines del año pasado. «No fueron tan malos como sospechábamos, pero tampoco tan buenos», fue el diagnóstico oficial. En concreto, el 40% de los alumnos mostró dificultades, un 20% se situó en el puntaje esperable -pudieron interpretar y extraer ideas de un texto- y otro 40% estuvo por encima de ese estándar.

Otro estudio internacional, el desarrollado por Varkey Foundation, muestra que el prestigio de los docentes argentinos está entre los más bajos del mundo. Entre 35 países encuestados, Argentina se ubica en el puesto 31. Es decir, entre los que menos respeto percibe hacia los maestros.

Rodrigo Miguel, abogado especialista en educación y autor de El poder de la educación, señaló: «Si coincidimos en que lo más importante para el país es el desarrollo del capital humano, los docentes tienen que estar en el centro del tema educativo. Es imposible tener una buena educación con este esquema de la docencia argentina. Es fundamental que logremos introducir la meritocracia en la carrera docente. No puede dar lo mismo ser un docente excelente, mediocre o muy malo. Hay que premiar los esfuerzos».

Con su planteo, Miguel hizo referencia al estatuto docente que rige en el país; con algunas pocas diferencias, el mismo que se aprobó hace 60 años y que como único incentivo salarial tiene la antigüedad. A mayor cantidad de años, mejor salario. Ninguna referencia a mejoras educativas ni proyectos de innovación en el aula.